Posteriormente, al producirse una rápida expansión del llamado “internet” durante
los últimos quince años, ayudó a acrecentar y renovar aquellos discursos acerca del
potencial educativo atribuido desde hace décadas antes a los ordenadores y otros
elementos electrónicos. Los pronósticos sobre la capacidad transformada del uso de
ordenadores, internet, videojuego y, más actualmente, la web 2.0 en las aulas fueron
adaptándose a las características más importantes de las continuadas innovaciones
tecnológicas y sociales. En un principio el foco de atención se asentó en los dispositivos
tecnológicos, dejando en segundo plana contenidos, estrategias didácticas y formas de
apropiación sociocultural de los medios digitales por parte de la comunidad educativa
(Levis, 2011).
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